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Enseignement : publications

Découvrez les livres écrits par des membres du BIEF.

Voici d'autre part quelques textes, publiés par des membres du BIEF, qui vous aideront à analyser et améliorer votre action.

Changements dans les manuels : Des situations-problèmes aux compétences et aux concepts

in J.B. DUARTE (Org.), Manuais Escolares : mudanças nos discursos e nas práticas, Lisboa : Edições Universitárias Lusófonas, pp. 23-40. / GERARD, F.-M. / 2011

Les manuels scolaires ont fortement évolué ces dernières années. Ces changements sont liés à des aspects techniques et scientifiques, mais aussi pédagogiques, en lien avec ce qu'on appelle l'« approche par les compétences », qui vise la mobilisation d'un ensemble intégré de ressources pour résoudre une situation-problème, appartenant à une famille de situations. Cette approche influence fortement la conception et l'utilisation des manuels scolaires d'aujourd'hui. D'une part, les manuels doivent permettre l'acquisition des ressources, c'est-à-dire principalement les savoirs et les savoir-faire, mais ils doivent d'autre part favoriser la mobilisation et l'intégration de ces ressources par la confrontation à des situations concrètes, que ce soit une situation-problème propre à la discipline ou une situation de communication. Les manuels d'aujourd'hui devraient donc proposer à la fois des « situations » complexes à résoudre et des activités permettant d'acquérir de manière systématique les savoirs et savoir-faire indispensables. Des exemples concrets sont proposés.

Combiner le complexe et le concret : le nouveau défi des curricula de l'enseignement

Le français dans le monde, Recherches et applications, n°49, Janvier 2011, 36-48. / ROEGIERS, X. / 2011

Cet article évoque cette question importante et sensible qui est celle du choix d'une approche curriculaire dans les systèmes éducatifs. Après avoir passé en revue les principes directeurs qui doivent guider ce choix, il évoque certains éléments qui agissent aujourd'hui comme autant de distracteurs qui empêchent de choisir une approche curriculaire de manière raisonnée et raisonnable. Il montre ensuite comment deux dimensions sont aujourd'hui incontournables dans ce choix : c'est la dimension de la complexité, qui veut que les élèves apprennent à pouvoir faire face à des situations complexes, et la dimension de l'évaluabilité, qui veut que tout curriculum puisse proposer des pistes concrètes pour l'évaluation des acquis des élèves. Il met en évidence la manière dont une approche curriculaire basée sur l'intégration des acquis répond de manière pertinente à cette double exigence.

Curriculum et évaluation : des liens qui ne seront jamais assez forts

Currículo e Avaliação: ligações que nunca serão suficientemente fortes, in M.P. ALVES, & J.-M. DE KETELE. (Dir.). Do Currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, Porto : Porto Editora, pp. 143-158. / GERARD, F.-M. & ROEGIERS, X. / 2011

L'évaluation est indissociable du processus pédagogique, à tel point que certains qualifient celui-ci de processus d'enseignement-apprentissage-évaluation. Cette appellation est intéressante, car elle montre qu'au centre du processus pédagogique, il y a l'apprentissage, et que l'enseignement et l'évaluation sont deux actions indispensables à l'épanouissement de celui-ci. Associer l'évaluation au processus d'enseignement-apprentissage permet de montrer de manière forte qu'il ne s'agit pas seulement d'un processus assorti d'une obligation de moyens, mais qu'il importe aussi que ce processus débouche sur des résultats clairement identifiables et mesurables. Le cas de Madagascar illustre la réflexion.

L'évaluation des compétences à travers des situations complexes

in G. Baillat., D. Niclot & G. Ulma (Dir.). La formation des enseignants en Europe, Bruxelles : De Boeck, pp. 231-241 / GERARD, F.-M. / 2010

Pour les systèmes éducatifs ayant opté pour l'approche par les compétences, il est nécessaire de mettre en place une évaluation des acquis des élèves qui prenne en compte ces compétences. L'utilisation de situations complexes conduisant à une production de l'élève, elle-même complexe, se révèle une piste intéressante à cet égard.L'élaboration, l'utilisation et la validation de ces situations d'évaluation posent plusieurs difficultés qui peuvent être surmontées par une définition précise des paramètres communs à toutes les situations relatives à une compétence, par la définition de critères indépendants et par une gestion rigoureuse des indicateurs.

For those educational systems that have chosen to develop the Competency-based approach, it has become a necessity to implement learning assessment devices that consider competencies. The use of complex situations leading to a personal and complex output aims at that.The creation, use and validation of those situations as assessment tools imply several problems, all of which can be overcome by an accurate definition of common parameters for all situations related to the same competence, by the definition of independent criteria and by the strict management of indicators.

L'approche par les compétences dans le monde : entre uniformisation et différenciation, entre équité et inéquité

inDIRECT, #10, Hors Série, Plantyn / ROEGIERS, X. / 2008

Dans cet article, l'auteur décrit et analyse les différentes manières de traduire les compétences dans les systèmes éducatifs des différents pays du monde, représentant différentes zones culturelles et linguistiques. Il note un certain nombre de convergences entre les différents systèmes d'enseignement, mais aussi des différences liées aux diverses conceptions de l'enseignement dans les systèmes éducatifs des pays envisagés.

Curricular Reforms Guide Schools: But, where to ?

Prospects, vol. XXXVII, n° 2, June 2007 / ROEGIERS, X. / 2007

The article deals with a particular aspect of the competencies-based approach in the curricula of basic and secondary education: the role of complex situations in learning. What should their role be so that education systems gain both in effectiveness and equity? Many research outcomes have shown that it is important to stress first and foremost complex « post » situations in learning knowledge, know-how and life-skills. It is a matter of complex situations (integrative pedagogy) in which the pupil is invited to use the knowledge, know-how and life-skills already acquired, not as ends in themselves, but as resources that the pupils employ to confront the complexity of their environment. It shows to what extent using the problem-solving approach to inclulcate knowledge and know-how, in other words using complex situations for « prior » learning, represents a less suitable innovation.

La complexité d'une évaluation des compétences à travers des situations complexes

Conférence donnée le 26 avril 2007 au Colloque international de l'ORÉ, à Montréal / GERARD, F.-M. / 2007

L'évaluation des compétences à travers des situations complexes est un processus complexe, ce qui peut décourager les enseignants lors de sa mise en oeuvre. Malgré cette complexité, le recours à des situations complexes est une modalité indispensable et économique pour l'évaluation des compétences, en complément d'autres pratiques comme le portfolio par exemple. Sa faisabilité est liée à la connaissance et à la maîtrise des éléments qui constituent sa complexité.

Le pilotage de la réforme des curriculums en Algérie

in Réforme de l'éducation et innovation pédagogique en Algérie, Ministère de l'éducation nationale, Programme d'appui de l'UNESCO à la réforme du système éducatif, UNESCO-ONPS ; 2006, pp. 171-204. / ROEGIERS, X. / 2006

Piloter la réforme d'un système éducatif est une tâche complexe (Seghouani, 2005). Lorsqu'on parle de réforme, on pense généralement à une réforme des programmes scolaires, traduite par des instructions données aux enseignants pour qu'ils adaptent leurs contenus d'enseignement aux nouvelles orientations.En Algérie, la réforme s'opère à partir du terrain de l'école comme toile de fond. Elle comprend des changements à la fois au niveau des curriculums, de l'évaluation des acquis des élèves, de la formation et des moyens didactiques appropriés.

L'évaluation des acquis des élèves dans le cadre de la réforme éducative en Algérie

in Réforme de l'éducation et innovation pédagogique en Algérie, Ministère de l'éducation nationale, Programme d'appui de l'UNESCO à la réforme du système éducatif, UNESCO-ONPS ; 2006, pp. 85-124. / GERARD, F.-M. / 2006

L'évaluation des acquis des élèves est une problématique centrale dans le développement d'un système éducatif. Non seulement elle agit comme un révélateur : « Dis-moi comment tu évalues, je te dirai comment tu formes  », mais elle a aussi un pouvoir d'influence sur les pratiques éducatives : « Tu formeras en fonction de la manière dont les élèves seront évalués ».Une réforme éducative ne peut donc ignorer l'évaluation des acquis scolaires, car si celle-ci n'est pas en synergie avec les objectifs de la réforme, cette dernière risque bien d'échouer : les enseignants continueront à se conformer à ce qui est attendu à travers l'évaluation.

L'APC dans le système éducatif algérien

in Réforme de l'éducation et innovation pédagogique en Algérie, Ministère de l'éducation nationale, Programme d'appui de l'UNESCO à la réforme du système éducatif, UNESCO-ONPS ; 2006, pp. 51-85. / ROEGIERS, X. / 2006

Trop longtemps empêché de progresser au contact du monde scientifique, en particulier dans le domaine des sciences de l'éducation, le système éducatif algérien s'est fixé un objectif ambitieux : celui de revoir les programmes scolaires dans un laps de temps limité — sur une période de 3 années —, dans le souci de les rendre plus conformes aux besoins de la société et de l'école algériennes. L'approche par les compétences s'imposait, tant étaient importantes les nécessités d'évolution du système éducatif, qui s'est ainsi attelé à réformer en profondeur les programmes scolaires dans un souci de répondre à plusieurs défis majeurs.

Approche par compétences dans l'enseignement supérieur et cadre européen de qualifications

Colloque "La logique des compétences : chance ou danger ? Vers un cadre de qualification dans l'enseignement supérieur." / ROEGIERS, X. / 2006

Conférence introductive du colloque "La logique des compétences : chance ou danger ? Vers un cadre de qualification dans l'enseignement supérieur", organisé par la Ministre Simonet le 17 octobre 2006.

Implementing a pedagogy of integration: some thoughts based on a Textbook Elaboration Experience in Vietnam

Planning and Changing, Volume 37, N°1&2, 37-55 / PEYSER, A., GERARD, F.-M. & ROEGIERS, X. / 2006

Based on a concrete example as object of analysis, the aim of this article is to show how a school text can help develop a pedagogy of integration based on capacities and competences.

Un cadre conceptuel pour l'élaboration des curriculums selon l'approche par les compétences

La refonte de la pédagogie en Algérie – Défis et enjeux d'une société en mutation, Alger : UNESCO-ONPS, pp. 125-136 / MILED, M. / 2005

Pourquoi élaborer des curriculums selon l'approche par compétences ? Avec quelle logique ? Selon quelle méthodologie ? À quelles conditions ?

L'évaluation selon la pédagogie de l'intégration - Est-il possible d'évaluer les compétences des élèves ?

La refonte de la pédagogie en Algérie – Défis et enjeux d'une société en mutation, Alger : UNESCO-ONPS, pp. 107-124 / ROEGIERS, X. / 2005

Il est facile d'évaluer des connaissances ou des savoir-faire. Mais comment évaluer des compétences ? La pédagogie de l'intégration telle qu'elle est mise en oeuvre dans plusieurs pays, dont l'Algérie, propose des pistes, à mettre en cohérence avec les curriculums et les manuels scolaires.

Premiers résultats de l'APC : invitation à continuer...

BIEF / RAJONHSON, L., RAMILIJAONA, F., RANDRIANIRINA, P., RAZAFINDRALAMBO, M.H., RAZAFINDRANOVONA, O., RANOROVOLOLONA, E. & GERARD, F.-M. / 2005

L'APC - ou Approche par les compétences de base - constitue une innovation importante pour de nombreux systèmes éducatifs africains francophones.À quoi bon mettre en place une innovation pédagogique si on n'en évalue pas l'efficacité. Dans le cas de Madagascar, une base de données a été mise en place pour suivre l'innovation. Les premiers résultats, issus d'une comparaison entre un échantillon expérimental et un échantillon témoin, montrent des résultats très positifs en faveur de l'APC et invitent à continuer les efforts.

BIEF